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探索中国儿童阶梯阅读体系

2019-09-11 16:21:06 来源:刘口汪昌网 作者:匿名 阅读:127次

导演大卫•斯托滕,曾获得第48届英国电影和电视艺术学院奖最佳动画短片故事奖和第67届奥斯卡奖最佳动画短片故事奖的提名。编剧安德鲁•布瑞纳几乎参与了所有“托马斯&朋友”大电影的编剧工作。布瑞特•奥克洛夫还曾导演过真人版《托马斯和神奇铁路》一片。以及配乐、剪辑、音效等工作人员,都是为“托马斯&朋友”电视剧集、大电影工作多年的资深人士。他们用充满天真童趣的镜头语言,寓教于乐生动有趣的剧情,轻松愉悦的配乐与歌曲,再次为全球小观众创作出一套充满爱与欢乐的动画片。

据赵梓淳介绍,分级阅读的作用已经在发达国家得到了检验,比如,与尚未建立分级阅读体系时相比,现在美国孩子的阅读效率已经达到1.6倍以上。

该片通过纪录电影的方式,以春夏秋冬的全景视角展现哈萨克族牧民由传统“逐水草而居”的游牧生活向定居兴牧的现代生活的过程,反映了改革开放40年来,哈萨克族群众生活发生的巨大变化。在拍摄中,影片牢牢把握“天之高远,地之浑厚”的影片基调。比如,利用航拍技术打开空间视野格局,强化感染力、震撼力;在两级镜头和移动镜头中实现视觉的丰富性、愉悦性;在影像表现上凸显记录感,增强纪实性,在真实质朴的画面中达到身临其境的艺术感染力。

中新网北京6月8日电 (记者 杜燕)今天,第二届中英“一带一路”国际青年创新创业技能大赛(北京赛区)在北京财贸职业学院正式启动。北京市25家职成院校将参与北京赛区的比赛,优胜者将代表北京赛区参加全国总决赛,全国总决赛的优胜者还将代表中国参加在英国举行的中英“一带一路”国际青年创新创业技能大赛。

“不像是中暑,应该是心脏停搏,必须马上做心肺复苏!”有了初步判断,马子健迅速跪在老人的一侧,双手交叉,开始做起了心肺复苏。这1下、2下、3下……连续10多分钟、超过2000次的心肺复苏,直到救护车赶到,她才缓缓起身。

报道还称,厄瓜多尔新任总统对阿桑奇没有好感,称他是“黑客”、“遗留的问题”及“鞋中的石头”。而早在今年3月,厄瓜多尔就已切断阿桑奇在大使馆的网络通讯。

然而,中文分级阅读的发展比较缓慢,被普遍认可的分级阅读标准尚未形成。究其原因,赵梓淳认为,中文更加复杂,分析起来难度更高;国外英文分级阅读的经验也无法照搬。“英文文本分级主要考察的特征是词频和句长,但在中文里其实很难直接把这两部分特征借鉴过来。比如,英文中一个句子里含有的单词越多,就认为这个句子需要短时记忆越高,相应的语法结构越复杂。但在中文里,越长可能越容易理解,像‘道阻且艰’这样的短句其实更难理解。此外,英文的基础组成是26个字母,但中文则是字。现在常用汉字大概有3500个,中华辞海收录的汉字超过8万个,这导致了复杂构成的稀缺性,使我们分析汉语的时候需要更庞大的语料库。”多位相关专家曾对赵梓淳表示,如果用传统统计学加语言学的方法去做中文文本难度的量化,大概需要10-20年。

同时,阅读的文本分级只是阅读的一个环节而已。蔡可强调,还要考虑文本怎么能让学生读起来。“在学校领域,主要还是需要课程教学观念的革新。”他发现,现在很多老师热爱阅读,但是原有的课程和教材效率非常低,老师仅靠热情容易疲惫。

分级阅读可促进个性化阅读

那分级阅读如何解决这些问题?首都师范大学教育学院副教授、教育部高中语文课程标准修订组核心成员蔡可表示:“分级不能简单地只是基于经验,基于实证数据基础上的分级可以科学地检测读物的难度级别,也可以测出每个人的阅读能力级别,进而帮读者找到与自身阅读能力匹配的读物,促进个性化阅读,让阅读变得更有趣、更有效。”

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中文文本分级难度高于英文

蔡可认为,在教育教学中需要注意到一般文本和教学文本的区别。“一篇文章平时自由读是一个一般文本,但是放在教材序列中是有其目标的,放在哪个单元、要教到什么程度等都要考虑。新的‘部编本’教材强调教读、自读、课外阅读三位一体,如果要呼应教材拓展多篇文本阅读,就不是完全靠文本的自然属性来确定分级,而要更多地考虑教学属性的分级。”

“一卷风云琅琊榜,囊尽天下奇英才”,2015年,主打“家国情怀”与“宫廷权谋”的《琅琊榜》横空出世,一跃成为当年国产剧的巅峰之作。

“小儿先心病数据库的建立难度非常大。”李守军指出,小儿先心病病种达140多种,且手术术式多、难度大,各地都曾在中心或区域数据库上“试水”,但由于建库难度大、花费高,能坚持做下来很难。

“当我们给孩子买鞋时,没有任何一个家长会说买一双五岁的鞋或买一双六年级的鞋,因为孩子们的脚肯定都不一样大。同理,当年级或年龄相同时,孩子们的阅读能力差异也十分巨大。”考拉阅读CEO赵梓淳用一个比喻描述传统书单的局限。“通过调研,我们发现有的小学生刚入学已经认识两三千字,但是有的孩子刚入学时完全不认字。因此,简单的分龄或分学段很难满足孩子们的差异化需求。”

塔斯曼海位于澳大利亚与新西兰之间,是南太平洋的一部分。海上气象条件复杂,以风暴闻名。

蔡可提出:“阅读课并不一定是学科本位、讲读分析式,关键是把读书转变为学生主动的行为,而不是只听教师讲自己对于文本的理解。可以有多种策略方法,例如通过情境创设,将读书转化为解决问题的资源;聚焦问题,体现阅读资源的不同作用,引发学生多样化的阅读行为等。”比如,清华附小尝试用导读、游戏、戏剧等方式让孩子对阅读形成更深刻的认识。

采写/新京报记者冯倓秋

特色“小龙虾专业”已经从网红走向了现实,这是好事,但在人们心中,特色小龙虾专业不能成为特例,应该有更多受到市场欢迎的特色专业出现,且能够持续地红下去,这才是现代职业教育所要解决的问题。

“比如,《从百草园到三味书屋》可能从文本的自然属性上最适合在八年级阅读,但绝不意味着在小学阶段就不能读了。深文也可以浅教,这就涉及教学能力水平的问题,文本分级只是提供一个参考。”

明 董其昌 《行书杂书卷》 上海博物馆藏

中学生课外阅读必读书目、6-8岁孩子必读的30本书、暑假三年级必读书目……过去,学校、阅读推广人、教育专家等多按年龄或学段推荐书单。而《全民阅读“十三五”发展规划》提出,借鉴国外阅读能力测试、分级阅读等科学方法,探索建立中国儿童阶梯阅读体系。什么是分级阅读?分级阅读对孩子来说为什么重要?中文分级阅读的发展又面临哪些挑战?

事实上,文本分级只是中文分级阅读的“第一道难关”。蔡可表示,分级阅读不只是文本的自然属性的分级,还要考虑到教学能力水平的分级。

据悉,这组照片由英国摄影师保罗·萨尔在萨福克郡人工林拍摄。他表示:“我很高兴能拍到站在蘑菇上的鸟,但同时出现两只就更让我激动了。有趣的是,那只大山雀在对峙中表现得极其‘有攻击性’。不过最后大山雀飞走了,所以我猜小山雀赢得了这场‘斗争’的胜利。”保罗承认,他在蘑菇旁放了食物种子来吸引两只山雀的注意。他还透露,山雀作为一种“善于社交”的动物,它们之间的争斗是极其罕见的。(实习编译:于子鈓 审稿:朱盈库)

分级阅读不只局限于文本分级

现在,国外的英文分级阅读已经非常成熟,形成了一套比较稳定的、行之有效的测量文本难度分级的系统。蔡可表示,“如何基于字频、词频、句长,以及学生的语言常模对阅读做分级,很多研究者已经有了一些成果。”

7月7日,蚕农在山东省高青县常家镇刘王庄村给桑田施肥,为秋蚕养殖作准备(无人机拍摄)。当日是小暑节气,各地农民抢抓农时对作物进行夏季田间管理,为秋季丰收打好基础。 新华社发(张维堂 摄)

段女士说,事情发生之后,学校的校长和班主任老师曾主动找到她,说学校正在调查此事,班主任老师还说准备为孩子请心理医生。

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